Με απόφαση του Δημάρχου Αγρινίου κλειστά θα είναι τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στον Δήμο Αγρινίου την Δευτέρα 24 και την Τρίτη 25 Ιανουαρίου 2022 λόγω των χαμηλών θερμοκρασιών.
Κλειστοί θα παραμείνουν οι δημοτικοί παιδικοί σταθμοί, τα ΚΔΑΠ και τα ΚΔΑΠμεΑ .
Σχετικά με το άνοιγμα των σχολείων την προσεχή Δευτέρα, ο πρώην δήμαρχος Μεσολογγίου, Παναγιώτης Κατσούλης σε δήλωσή του σημειώνει:
“Προς τους «Αρχιμάστορες» του επιτελικού κράτους, Υπουργούς Παιδείας και Υγείας δύο ερωτήματα:
1ο) Αν, τονίζω αν, χρειαστεί να πάμε σε τηλεκπαίδευση, υπάρχει διαθέσιμη πλατφόρμα;
Αν υπάρχει είναι αυτή της εταιρείας CISCO, της οποίας όμως η σύμβαση με το ελληνικό δημόσιο είναι στον «αέρα» μετά από την τελευταία απόφαση της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα που αποτέλεσε ισχυρό ράπισμα κατά του Υπουργείου Παιδείας;
2ο) Αφού κόπτεσθε για την απρόσκοπτη διαδικασία της μάθησης και την αναβάθμιση του δημόσιου σχολείου, ποια μέριμνα υπάρχει για τους μαθητές που εκ των πραγμάτων δεν θα μπορούν να παρακολουθήσουν τα μαθήματα – είτε γιατί θα βρεθούν θετικοί στον covid είτε γιατί θα έχουν υποκείμενα νοσήματα που θα καθιστούν επικίνδυνη τη δια ζώσης παρακολούθηση;
Θα καλυφθούν από τηλεκπαίδευση και αν ναι, από ποια πλατφόρμα;
Υπερτονίζω την παραπάνω ερώτηση – διαπίστωση, γιατί τα σχολεία ανοίγουν όπως ακριβώς έκλεισαν πριν από τις γιορτές, αλλά με μια διαφορά:
Με 50.000 ημερήσια κρούσματα, για τα οποία όλοι οι ειδικοί προαναγγέλλουν την αύξηση τους, εκ των οποίων τα 7.689 είναι σε παιδιά έως 17 ετών!
Αφήνω στην άκρη προς το παρόν, πως η διαδικασία της τηλεκπαίδευσης πρέπει να συνοδευτεί και από ειδικές άδειες για τους γονείς, κάτι που από καιρό έχει αποκλείσει ο Άδωνις, αφού τα λεφτά του τα πήραν τα ΜΜΕ και οι φίλα προσκείμενες επιχειρηματικές επιδοτήσεις!”
Καθηγητής Φυσικής Αγωγής – Διευθυντής 2ου Γυμνασίου Μεσολογγίου
Τον τελευταίο καιρό δεν υπάρχει καμία εκπομπή δημοσιογραφικού χαρακτήρα που να μην ασχολείται με κάποιο περιστατικό βίας στους χώρους των σχολείων της χώρας. Το ίδιο συμβαίνει συχνά-πυκνά και στα δελτία ειδήσεων.
Δυστυχώς η προσέγγιση όλων όσων προσπαθούν να αναφερθούν σε τέτοιου είδους γεγονότα είναι επιφανειακή και επιπόλαιη.
Δεν τους ενδιαφέρει η ανάλυση του προβλήματος. Αναζητούν εναγωνίως τον εύκολο ένοχο. Αυτόν που εύκολα θα γίνει βορά στο φιλοθεάμον κοινό. Αυτόν που θα αποτελέσει τον εύκολο στόχο στα ταπεινά αυτόματα κοινωνικά αντανακλαστικά. Το αποτέλεσμα είναι η συνειδητή απόπειρα απαξίωσης και υποβάθμισης του κύρους του εκπαιδευτικού.
Του ανθρώπου εκείνου που απαιτούμε να έχει άριστη επιστημονική κατάρτιση, υψηλές και επίκαιρες ήπιες δεξιότητες, ψυχραιμία, συστολή, ευταξία και αψεγάδιαστο κοινωνικό προφίλ. Να έχει δηλ. όλα εκείνα τα χαρακτηριστικά που θα εμπνεύσουν το μαθητή του ώστε να αποτελεί παράδειγμα προς μίμηση.
Η απόπειρα είναι συνειδητή αφού μια στοιχειώδης δημοσιογραφική έρευνα θα έβγαζε στην επιφάνεια μερικά από τα παρακάτω.
Μεγάλο ποσοστό των εκπαιδευτικών που διδάσκουν στα ελληνικά σχολεία είναι αναπληρωτές. Έχουν διδακτικό ωράριο τουλάχιστον 23 ωρών (οι δάσκαλοι ακόμα μεγαλύτερο), καμία εργασιακή εξασφάλιση, περιορισμένα εργασιακά δικαιώματα.
Κάθε χρονιά πηγαίνουν από τόπο σε τόπο ενώ οι οικονομικές τους απολαβές είναι τόσο πενιχρές ώστε σε μερικές περιπτώσεις εργάζονται μόνο και μόνο για να προσθέσουν τα μόρια της προϋπηρεσίας στο βιογραφικό τους.
Ένα άλλο μεγάλο ποσοστό εκπαιδευτικών είναι μεγάλης ηλικίας. Παραμένουν εγκλωβισμένοι στο μονόδρομο της συνταξιοδότησης στα 67 χρόνια αφού η είσοδος στην υπηρεσία για πολλούς έγινε με καθυστέρηση, ενώ η σκέψη για πρόωρη έξοδο οδηγεί σε συντάξεις πείνας.
Το σύνολο των εκπαιδευτικών της χώρας καθηλώθηκε στα μισθολογικά κλιμάκια από την έναρξη των μνημονίων έως πρόσφατα, ενώ είναι από τους χαμηλότερα αμειβόμενους στην ευρωζώνη.
Αλήθεια τι υπηρεσία προσφέρει η δημοσιογραφία εκείνη που αναζητά ευθύνες από τον εκπαιδευτικό όταν στους χώρους του σχολείου διαδραματίζονται πράξεις του κοινού ποινικού δικαίου (εμπρησμοί, μαχαιρώματα, βιαιοπραγίες);
Δεν γνωρίζουν ότι τα σχολεία δεν φυλάσσονται και ως εκ τούτου ακόμα και σύγχρονα κτίρια, που αποτελούν περιουσία των δήμων, γίνονται έρμαια σε κάθε είδος βανδαλισμούς;
Δεν γνωρίζουν ότι η καλλιέργεια κλίματος απαξίας οδηγεί με μαθηματική ακρίβεια στην αύξηση των φαινομένων βίας;
Όποιος αντιλαμβάνεται τα σχολεία ως θεραπευτικούς χώρους που ως δια μαγείας θα καλύψουν τα ελλείματα της πολιτείας και της κοινωνίας δεν έχει ιδέα για το ρόλο τους. Το σχολείο υπάρχει για να εκπαιδεύει και να κοινωνικοποιεί το άτομο. Δεν είναι σωφρονιστικό κατάστημα.
Για να ανταποκριθεί όμως στο ρόλο του χρειάζεται να λειτουργήσει ως θεσμικός φορέας μιας ενιαίας και καλά σχεδιασμένης πολιτικής για την παιδεία.
Η άποψη αυτή δεν είναι μια κοινοτυπία που διατυπώνεται ως γενίκευση. Είναι η απαραίτητη προϋπόθεση που χρειάστηκαν προοδευμένα κράτη ώστε να δομήσουν στέρεα εκπαιδευτικά συστήματα παραμερίζοντας στείρες πολιτικές αντιπαραθέσεις.
Κλείνοντας, θα έλεγα ότι όταν όλοι ομνύουν ότι η παιδεία είναι ο σημαντικότερος τομέας για την πρόοδο και το μέλλον μιας κοινωνίας πρέπει να ομνύουν και στο ότι ο εκπαιδευτικός πρέπει να είναι εκλεκτό μέλος της κοινωνίας αυτής.
Ένας λειτουργός αυξημένης ευθύνης από τον οποίο απαιτούμε πολλά, τον κρίνουμε αυστηρά, ταυτόχρονα όμως του αποδίδουμε έμπρακτα την τιμή και τη θέση που του αρμόζει.
Θεωρώ ότι με τέτοιου είδους αντιλήψεις και προσεγγίσεις θα αποκατασταθεί η αρμονία στις σχέσεις πολιτείας, εκπαιδευτικού κόσμου και κοινωνίας προς όφελος της νέας γενιάς.
Την πρόσληψη 406 εκπαιδευτικών, ως προσωρινών αναπληρωτών στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση και στη Γενική Εκπαίδευση για το διδακτικό έτος 2021-2022, ανακοίνωσε το υπουργείο Παιδείας.
Επίσης προχωρούν 192 μόνιμοι διορισμοί εκπαιδευτικών, κατηγοριών ΤΕ και ΔΕ κλάδων/ειδικοτήτων Δευτεροβάθμιας σε κενές οργανικές θέσεις.
Συγκεκριμένα, διορίζονται 104 εκπαιδευτικοί στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση και 88 εκπαιδευτικοί στα Μουσικά Σχολεία.
Με τους παραπάνω διορισμούς ο συνολικός αριθμός μόνιμων διορισμών εκπαιδευτικών σε κενές οργανικές θέσεις Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης, καθώς και Μουσικών Σχολείων, για το σχολικό έτος 2021-2022, ανέρχεται σε 11.699, αναφέρει το υπουργείο Παιδείας.
Διαδικτυακή συνάντηση συνταξιούχων εκπαιδευτικών της περιοχής του Μεσολογγίου, με πρωτοβουλία των κ.κ. Ιάκωβου Παλαιολόγου και Θοδωρου Μαργαρίτη, θα γίνει την προσεχή Παρασκευή 10 Δεκεμβρίου σύμφωνα με την ακόλουθη ανοιχτή πρόσκληση:
“Αγαπητοί φίλοι, παλαιοί συνάδελφοι συνταξιούχοι δάσκαλοι και καθηγητές,
πρόκειται να έχουμε μια διαδικτυακή συνάντηση, για όσους το επιθυμούν από εσάς, την Παρασκευή, 10 Δεκεμβρίου 2021 και ώρα 19.00 μ.μ. στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://minedu-secondary2.webex.com/meet/kikhapo
Είναι μια ευκαιρία για τους περισσότερους να ξανασυναντηθούμε μετά από καιρό και να συζητήσουμε, έστω για λίγο αυτή τη φορά, πώς μπορούμε να βρισκόμαστε κατά διαστήματα και τι μπορούμε να κάνουμε παραμένοντας ζωντανά μέλη της κοινωνίας.
Θα έχουμε μάλιστα την ευκαιρία να έχουμε μαζί μας τον Τάσο Σταυρόπουλο, Πρόεδρο της Πανελλήνιας Ένωσης Συνταξιούχων Εκπαιδευτικών (Π.Ε.Σ.ΕΚ) και να συζητήσουμε για διάφορα θέματα που μας απασχολούν.
Για την πρωτοβουλία
Οι συνταξιούχοι εκπαιδευτικοί
Παλαιολόγος Ιάκωβος
Μαργαρίτης Θεόδωρος”
Γράφει ο Γιάννης Γράψας*
Τα θεμέλια της αθλητικής οικοδόμησης, της αθλητικής παιδείας και της ανάπτυξης του αθλητισμού τίθενται αναμφίβολα μέσω της Φυσικής Αγωγής και του Αθλητισμού σε όλες τις βαθμίδες τις εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα η Φυσική Αγωγή και η αθλητική παιδεία αποτελούν ως συστατικό στοιχείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, χρήσιμο μέσο κοινωνικοποίησης, ψυχολογικής και ηθικής ολοκλήρωσης του νέου ανθρώπου και πρέπει να αποτελούν βασικό στοιχείο της καθημερινής σχολικής δραστηριότητας.
Κεντρικό στοιχείο μιας εναλλακτικής στρατηγικής για την ανάπτυξη του αθλητισμού είναι η στήριξη των τριών πυλώνων:
Σημαντικό επίσης μερίδιο καταλαμβάνει φυσικά και ο αθλητισμός υψηλών επιδόσεων και ο πρωταθλητισμός.
Η Φυσική Αγωγή πρέπει να γίνει αντιληπτό ότι έχει την ίδια βαρύτητα και αξία με όλα τα μαθήματα του προγράμματος σπουδών σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης δεδομένου ότι, επιπρόσθετα, ως μάθημα συνδέεται άμεσα και καταλυτικά με την υγεία των νέων. Η Φυσική Αγωγή δεν καλλιεργεί απλά κάποιες σωματικές ικανότητες, αλλά συμβάλλει, όταν εφαρμόζεται σωστά, στην εξασφάλιση της υγείας, στη βελτίωση της βιολογικής υποδομής του ανθρώπου. Αντισταθμίζει με σύγχρονα μέσα και μεθόδους το τεράστιο «κινητικό έλλειμμα» που συσσωρεύεται στα παιδιά στις μέρες μας, από την παρατεταμένη καθήλωσή τους στα θρανία, μπροστά στον υπολογιστή, ή στην τηλεόραση. Είναι ιδιαίτερα ανησυχητικό ότι σύμφωνα με πρόσφατη έκθεση του ΟΟΣΑ σε ότι αφορά στην παιδική παχυσαρκία, την τελευταία εικοσαετία τα δεδομένα καταδεικνύουν αυξανόμενο ποσοστό παιδιών και εφήβων με υπερβάλλον σωματικό βάρος (υπέρβαρα και παχύσαρκα παιδιά) που κατατάσσει τη χώρα μας στις πρώτες θέσεις στην παιδική παχυσαρκία τόσο στην Ευρώπη όσο και διεθνώς, ενώ για την ηλικία των 13 ετών, η χώρα μας κατείχε την πρώτη θέση ανάμεσα στις χώρες της Ευρώπης.
Ωστόσο εάν εξαιρέσουμε την πολύ σημαντική παρέμβαση της υλοποίησης και εφαρμογής του αντικειμένου της κολύμβησης στο πλαίσιο του μαθήματος Φυσικής Αγωγής στους μαθητές και τις μαθήτριες της Γ΄ Τάξης των Δημοτικών σχολείων της χώρας, από το 2016, η διδασκαλία της Φυσικής Αγωγής στο σχολείο δεν ανταποκρίνεται στις σημερινές ανάγκες των νέων. Οι παθογένειες του εκπαιδευτικού συστήματος της χώρας οι οποίες έχουν καταγραφεί έως σήμερα, όπως, η κατάργηση της θεσμικής περιφερειακής δομής των Γραφείων Φυσικής Αγωγής το 2012, η κατάργηση των Τμημάτων Αθλητικής Διευκόλυνσης, η κατακόρυφη μείωση του οικονομικού προϋπολογισμού κατά 70% από το 2010, η μείωση των ωρών του μαθήματος σε όλες τις βαθμίδες, η έλλειψη ποιοτικών αθλητικών εγκαταστάσεων στα σχολικά κτίρια, έχουν οδηγήσει την Φυσική Αγωγή ως μέρος της παιδαγωγικής διαδικασίας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, σε συνθήκες υποβάθμισης και «στραγγαλισμού», αντιμετωπίζοντας επίσης πλείστα διαθρωτικά προβλήματα, που αφορούν στη φιλοσοφία, στην ασάφεια των ουσιωδών παιδαγωγικών της στόχων, στην έλλειψη στρατηγικής και οργάνωσης, και στην ελλειπή υποστήριξη του ανθρώπινου δυναμικού.
Σε ότι αφορά στο ανθρώπινο δυναμικό τα οργανικά κενά έχουν παγώσει από το 2011 και από τότε δεν επικαιροποιούνται τα τρέχοντα με αποτέλεσμα η εικόνα που παρουσιάζεται για τον κλάδο της Φυσικής Αγωγής να είναι παρωχημένη, ψευδής και ανυπόστατη, ενώ σύμφωνα με τα τελευταία επίσημα στοιχεία στους τελευταίους διορισμούς ενώ σχεδόν σε όλους τους κλάδους της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έγινε πλήρωση από 80% έως και 103% των οργανικών κενών, στον κλάδο των ΠΕ 11 έγινε πλήρωση του 37% (102 προσλήψεις σε 276 οργανικά κενά).
Ακόμη πιο τραγική ήταν η κατάσταση στην Πρωτοβάθμια όπου είχαμε κάλυψη της τάξεως του 27% (76 προσλήψεις σε 250 οργανικά κενά)! ενώ με βάση τις ελλείψεις στις κατά τόπους διευθύνσεις, εκπαιδευτικοί εκτός ειδικότητας κάνουν το μάθημα της Φυσικής Αγωγής καταχρηστικά και χωρίς τις απαραίτητες γνώσεις για ασφαλή κάλυψη.
Στην σημερινή πολιτική συγκυρία του νεοφιλελευθερισμού η δημιουργία στον χώρο της Αριστεράς και των προοδευτικών δυνάμεων ενός «Ενιαίου, Κοινωνικού και Δημοκρατικού Συστήματος Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού» με σαφή πολιτικά, κοινωνικά και ανθρωποκεντρικά χαρακτηριστικά αποτελεί μονόδρομο. Το πεδίο της Φυσικής Αγωγής χρήζει ριζικής αναδιάρθρωσης και προοδευτικών παρεμβάσεων που θα αποσκοπούν στην επανένταξή της στη ζωή του σχολείου, στην αναβάθμισή της σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης και στην διαμόρφωση μιας διαφορετικής προσέγγισης της επιστήμης με:
Είναι αναγκαίο να υπάρξει νέος προσανατολισμός με όλα τα παραπάνω να αποτελούν το βασικό κορμό και την κατεύθυνση για εθνική πολιτική στην Φυσική Αγωγή τον σχολικό αθλητισμό και τον αθλητισμό γενικότερα στη σύγχρονη Ελλάδα, με προνομιακή στήριξη από την πολιτεία η οποία οφείλει να είναι αρωγός του αθλητισμού στα σχολεία και τα πανεπιστήμια, με σύγχρονες, ασφαλείς και προσβάσιμες σε όλους υποδομές.
Γράφει ο Θεόδωρος Βλαχόπουλος
Θεολόγος
Μια μέρα ο φιλόσοφος Διογένης συνάντησε στο δρόμο ένα μικρό παιδί με τον παιδαγωγό του. Το παιδί καθώς είδε το Διογένη ατιμέλητο, πήρε μια πέτρα και την πέταξε εναντίον του, αποδεικνύοντας έτσι πως ήταν κακοαναθρεμένο. Ο φιλόσοφος τότε αντί να μαλώσει τον μικρό, έδωσε ένα ράπισμα στον παιδαγωγό του, θέλοντας να δείξη με αυτό πως εκείνος φταίει.
Πράγματι αυτό συμβαίνει. Το παιδί συμπεριφέρεται με ό,τι βλέπει. Στην αρχή μιλάει όπως η μαμά του, έπειτα όπως ο μπαμπάς του και κατόπιν, όπως ο δάσκαλός του. Οι μαθηταί ξεχνούν ονόματα μεγάλων ανδρών. Δεν ξεχνούν όμως το όνομα του δασκάλου των. Γι αυτό το καλύτερο έργο που μπορεί να γίνη σε μια κοινωνία δεν είναι άλλο από την διαπαιδαγώγηση της νεολαίας με καλούς δασκάλους.
Η καλύτερη δε περίοδος για να διαπαιδαγωγηθούν τα παιδιά και γίνουν καλοί χαρακτήρες είναι η παιδική ηλικία. Το μικρό παιδί είναι σαν τη λάσπη. Έτσι άνετα μπορεί κανείς να το διαπαιδαγωγήση, όπως θέλη. Όταν όμως μεγαλώση, όταν η λάσπη σκληρυνθή και γίνη πέτρα τα πράγματα δυσκολεύουν. Ευκολότερα διαμορφώνεται το παιδί παρά επισκευάζονται οι άνδρες.
Όποιο παιδί έχει την τύχη να έχη σωστό πατέρα, στα χέρια του κρατάει ένα ξίφος και μπορεί να νικήση στη ζωή.
Όποιο παιδί έχει την τύχη να έχη καλή μητέρα κρατάει μια ασπίδα και μπορεί να αμυνθή.
Όποιο παιδί έχει την ευτυχία να έχη καλούς γονείς και δασκάλους θα νικήση στη ζωή.
Ο Άγιος Κοσμάς ο Αιτωλός είπε: Είναι μια μηλιά που κάνει ξινά μήλα. Εμείς τι πρέπει να κατηγορούμε τη μηλιά ή τα μήλα; Τη μηλιά. Μηλιά είσαστε εσείς οι γονείς. Τα παιδιά σας τα μήλα. Αν θέλετε να γίνουν τα μήλα γλυκά προσέξτε. Διαπαιδαγωγείστε τα παιδιά σας προς το καλό. Δείξετέ τους καλό παράδειγμα. Ο λόγος αντηχεί. Το παράδειγμα βροντάει. Ένα ποτήρι παράδειγμα αξίζει περισσότερο από ένα βαρέλι γεμάτο συμβουλές. Εκείνος δε που δίνει συμβουλές χωρίς να τις εφαρμόζη μοιάζει με τυφλό που κρατάει φακό για να φέγγη στους άλλους. Το παράδειγμα μένει. Τα λόγια πετούν, φεύγουν. Λόγια χωρίς παράδειγμα είναι πουλιά στον αέρα. Τα λόγια τα παίρνει ο άνεμος. Το παράδειγμα είναι η γλώσσα που και ο κουφός την ακούει.
Αν λοιπόν θέλουμε η κοινωνία μας να προοδεύση θα πρέπη να διαπαιδαγωγήσουμε τη νεολαία μας «εν παιδεία και νουθεσία Κυρίου» (Εφ. στ’ 4) παρέχοντες εις αυτήν παράδειγμα ζηλευτών «έχοντες μόρφωσιν ευσεβείας» (Β’ Τιμ. γ6), «διότι άνθρωποι κεκαθαρμένοι τον νουν, αδόκιμοι περί την πίστιν, αγόμενοι επιθυμίες ποικίλες, ου προκόψουσιν» (Β Τιμ. γ9). Μη περιμένουμε καλούς καρπούς χωρίς να ρίψωμε τον ανάλογο σπόρο. «Ο εάν σπείρη άνθρωπος τούτο και θερίση» (Γαλ. Στ6). Αν αφαιρεθή από τις έδρες και τα θρανία ο Θεός θα έχωμε συγκομιδή από διαβόλους.
Εύχομαι, όπως «ο επιχορηγών σπέρμα τω σπείροντι και άρτον εις βρώσιν, χορηγήσαι και πληθύναι τον σπόρον ενός εκάστου και αυξήσαι τα γεννήματα της δικαιοσύνης του καθ’ ενός» (Β’ Κορ. ι10).
Γονείς. Παιδεύσατε τα παιδιά σας για να μη σας παιδεύουν αυτά όταν μεγαλώσουν.
Στο χώρο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Αιτωλοακαρνανία η συμμετοχή των εκπαιδευτικών στη σημερινή απεργία ξεπέρασε κάθε προηγούμενο των τελευταίων χρόνων αφού συμμετέχουν περίπου 1.000 δάσκαλοι και νηπιαγωγοί, 980 για την ακρίβεια, κάτι που μεταφράζεται σε ποσοστό πάνω από το 57%!
Αλλά και στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στο νομό η συμμετοχή είναι πολύ μεγάλη καθώς σύμφωνα με τα πρώτα στοιχεία αγγίζει το 32%.
Με 3ωρη στάση στην Αττική από τις 11:30 το πρωί συμμετέχει η ΑΔΕΔΥ, ώστε οι εργαζόμενοι στο Δημόσιο να πάρουν μέρος στη συγκέντρωση έξω από το Εφετείο.
Στο Αγρίνιο η Β’ ΕΛΜΕ με τον Σύλλογο Δασκάλων και Νηπιαγωγών, προχώρησαν σε απεργιακή συγκέντρωση στην πλατεία Δημοκρατίας, με τους συνδικαλιστές να εκφράζουν ικανοποίηση για την συμμετοχή στην απεργία. Υπολογίζεται πως κυμάνθηκε στο 35% με 40% στην Δευτεροβάθμια και στο 50% στην Πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Οι διοργανωτές χαρακτήρισαν την συγκέντρωση ως «την μεγαλύτερη της τελευταίας πενταετίας».
Στη συγκέντρωση μίλησαν το μέλος το ΔΣ του Συλλόγου Γονέων και Κηδεμόνων Δημοσίων Σχολείου του Δήμου Αγρινίου, Γιώργος Αλεξόπουλος, ο πρόεδρος της Β’ ΕΛΜΕ, Γιώργος Κατσίφας, η γραμματέας του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Αγρινίου-Θέρμου, Νίκη Ράπτη καθώς και η γενική γραμματέας του Συλλόγου, Μάρθα Σαράκη.
Οι εκπαιδευτικοί αντιδρούν σε συγκεκριμένες διατάξεις του νόμου για την αξιολόγηση και κάνουν λόγο για αντιεκπαιδευτικές πολιτικές και προσπάθειες εκφοβισμού από την πλευρά του υπουργείου Παιδείας.
Η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως όπως είναι γνωστό, κατέθεσε αγωγή κατά της απεργίας – αποχής των εκπαιδευτικών από την αξιολόγηση, η οποία και εκδικάστηκε την Παρασκευή. Η απόφαση ήταν υπέρ του υπουργείου και έκρινε παράνομη και καταχρηστική την απεργία της ΑΔΕΔΥ, η οποία και μετατράπηκε σε 3ωρη στάση.
Με πληροφορίες από το agriniopress.gr
Μεγαλώνει η λίστα σχολικών μονάδων και τμημάτων τάξεων στην Αιτωλοακαρνανία που έχει ανασταλεί η λειτουργία τους λόγω εμφάνισης κρουσμάτων COVID19 σε μαθητές ή εκπαιδευτικούς.
Σύμφωνα με την επίσημη ενημέρωση του Υπουργείου Παιδείας, έως και την επόμενη εβδομάδα έχει ανασταλεί η λειτουργία του 1ου Λυκείου Αγρινίου, του Γυμνασίου Κατούνας, του 3ου Νηπιαγωγείου Αγρινίου.
Επίσης έχει ανασταλεί η λειτουργία τάξεων ή τμημάτων τάξεων στο 1ο ΕΠΑΛ Μεσολογγίου, στο 2ο Δημοτικό Αγρινίου, στο Δημοτικό Ματαράγκας, στο 2ο Λύκειο Αγρινίου, στο 3ο Γυμνάσιο Αγρινίου, στο Δημοτικό Λεπενούς, στο 16ο Δημοτικό Αγρινίου.
Η λίστα αυτή αναμένεται σήμερα να διευρυνθεί και με άλλα τμήματα ή τάξεις σχολικών μονάδων από Νεοχώρι, Ναύπακτο, Αγρίνιο και Βάλτο.
Στο Μεσολόγγι συνεχίζεται να είναι μειωμένη έως μηδενική η προσέλευση μαθητών στα σχολεία όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης λόγω της έξαρσης της COVID19.
Κι αυτό διότι σήμερα πρώτη μέρα επαναλειτουργίας των σχολείων με “δια ζώσης” διδασκαλία η προσέλευση των μαθητών ήταν μειωμένη έως και μηδενική.
Χαρακτηριστικά, στο 6ο δημοτικό σχολείο Μεσολογγίου δεν προσήλθε κανείς μαθητής λόγω του ότι στην συγκεκριμένη περιοχή έχουν καταγραφεί δεκάδες ενεργά κρούσματα της νόσου και δικαιολογημένα υπάρχει φόβος.
Ανάλογες εικόνες ήταν και στα υπόλοιπα σχολεία της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αλλά και στα γυμνάσια και λύκεια όπου η προσέλευση των μαθητών ήταν λίγο μεγαλύτερη.
Μάλιστα, ο διοικητής του νοσοκομείου Μεσολογγίου με σημερινή του δήλωση απευθύνει έκκληση για λήψη περιοριστικών μέτρων και ειδικά στα σχολεία.
Συγκεκριμένα ο Παναγιώτης Παπαδόπουλος τονίζει:
Από την θεσμική θέση που κατέχω καθώς και από αυτή του Δημοτικού συμβούλου αλλά και του γονέα μικρού παιδιού, δηλώνω προς κάθε κατεύθυνση ότι η επαναλειτουργία των σχολείων όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης από σήμερα 11/05/2021, χωρίς να λαμβάνονται στοιχειωδώς υπόψη τα επιδημιολογικά δεδομένα και η ταχύτατη εξάπλωση της διασποράς στην κοινότητα της πανδημίας COVID-19 είναι επικώς απαράδεκτη και εγκληματική!
Σήμερα λοιπόν το Νοσοκομείο μας ξεπερνώντας τον εαυτό του και τις δυνάμεις που διαθέτει νοσηλεύει πλέον είκοσι εννέα (29) συμπολίτες μας, ασθενείς με COVID-19 και αναμένονται μέχρι το μεσημέρι δεκάδες θετικά κρούσματα!
Καλώ τον Δήμαρχο Ι.Π. Μεσολογγίου – που πιθανότατα δεν το έχει πράξει – να αποστείλει ΑΜΕΣΑ εισήγηση – αποστολή προς τους αρμόδιους Υπουργούς για κλείσιμο όλων των σχολείων. Καλούνται οι αρμόδιοι Υπουργοί Υγείας, Παιδείας και Πολιτικής Προστασίας σήμερα να εκδώσουν τη σχετική Κ.Υ.Α.
Τέλος καλώ τους γονείς με πλήρη ευθύνη όλων όσων δηλώνω να μην στείλουν τα παιδιά τους στα σχολεία. Εγώ πάντων δεν πρόκειται να το πράξω!
Υ.Γ. Στη διάθεση όλων των Πολιτικών, Δημοτικών, Περιφερειακών αρχών ακόμη και της εισαγγελίας.
