Ετικέτα: ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Από τον “ΣΥΡΙΖΑ – Προοδευτική Συμμαχία” Μεσολογγίου εκδόθηκε η ακόλουθη ανακοίνωση σχετικά με το εκπαιδευτικό νομοσχέδιο:

“Διανύοντας την δεύτερη φάση διαχείρισης της πανδημίας η κυβέρνηση προωθεί νομοσχέδιο για την Παιδεία όπου:

• Μετατρέπει το σχολείο (Γυμνάσιο και Λύκειο) σε ένα απέραντο εξεταστικό κέντρο, αυξάνοντας τα γραπτώς εξεταζόμενα μαθήματα σε όλες τις τάξεις του Γυμνασίου (σχεδόν τα διπλασιάζει από 12 σε 21), θεσμοθετώντας την τράπεζα θεμάτων σε όλο το Λύκειο καθιστώντας αναιτιολόγητα πολύ πιο δύσκολη τη διαδικασία προαγωγής και απόλυσης.
• Πιστή στο δόγμα «νόμος και τάξη» και στην εκπαίδευση, επιχειρεί την αυστηροποίηση των ποινών των μαθητών και μαθητριών, επαναφέροντας ακραίες αναχρονιστικές ρυθμίσεις, που καταργήθηκαν από την κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ (πολυήμερες αποβολές), δίνοντας εκ νέου βάρος στην τιμωρία και όχι την πρόληψη και την παιδαγωγική διαδικασία. Επαναφέρει επίσης το ακατανόητο και αντιπαιδαγωγικό μέτρο της αναγραφής της διαγωγής των μαθητών στους απολυτήριους τίτλους, που θα συνοδεύουν τους μελλοντικούς πολίτες σε όλη τους της ζωή.
• Η αξιολόγηση ως θεσμική λειτουργία υπήρχε με το νομοθετημένο πλαίσιο της κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ. Το σχέδιο νόμου επαναφέρει μια αυταρχική μορφή εσωτερικής και κυρίως πολλαπλής εξωτερικής αξιολόγησης για σχολεία και εκπαιδευτικούς με τιμωρητική σκοπιμότητα, οδηγώντας στην κατηγοριοποίηση των σχολείων, την υποβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου στα όρια της θεσμοθετημένης χειραγώγησης και του ελέγχου των εκπαιδευτικών.
• Ορθώνει νέους φραγμούς στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και «κλείνει» ΕΠΑΛ θεσμοθετώντας ηλικιακό όριο και αποκλείοντας την επαναφοίτηση αποφοίτων λυκείου
• Επιδιώκει να αλλάξει την ίδια τη φιλοσοφία του νηπιαγωγείου δίνοντάς του χαρακτηριστικά Γυμνασίου με εκτεταμένη εισαγωγή ξεχωριστών διδακτικών αντικειμένων (!), αγνοώντας τα αναλυτικά προγράμματα και τα περί διαθεματικότητας και ολιστικής γνώσης, την ίδια την έννοια της Προσχολικής Αγωγής.
• Βηματίζοντας προς τα πίσω, με το σχέδιο νόμου αυξάνει τον ανώτερο αριθμό μαθητών/τριών σε νηπιαγωγεία και δημοτικά, ανά τμήμα από 22 μέχρι και σε 26, σε απόλυτη αντίθεση με κάθε παιδαγωγική θεωρητική αρχή και εμπειρία. Αντί να καλύψουν τις ανάγκες της εκπαίδευσης, τις εξαλείφουν μειώνοντας τμήματα και απαιτήσεις εκπαιδευτικού προσωπικού.

 

Δυστυχώς ενώ η κοινωνία είναι αντιμέτωπη με την πρωτοφανή υγειονομική κρίση και με την συνακόλουθη οικονομική ύφεση, η κυβέρνηση επιμένει στις πλέον πελατειακές, αναχρονιστικές, αντιδημοκρατικές και αντικοινωνικές πολιτικές.

Ο ΣΥΡΙΖΑ απέδειξε ότι ενδιαφέρεται πρωτίστως για το συλλογικό συμφέρον, τηρώντας απολύτως υπεύθυνη στάση  στο ζήτημα της υγειονομικής κρίσιμης.

Αυτό δεν σημαίνει ότι θα δώσει άφεση αμαρτιών στον κ. Μητσοτάκη και την κυβέρνησή του γι’ όλα αυτά που βλέπουν το φως της δημοσιότητας τις τελευταίες ημέρες.

Ο ΣΥΡΙΖΑ μαζί με τους πολίτες θα δώσει καθημερινά τη μάχη για την ανατροπή των σχεδίων του  κ. Μητσοτάκη και της νεοφιλελεύθερης κυβέρνησής του.”

Από το Μουσικό Σχολείο Αγρινίου εκδόθηκε η ακόλουθη ανακοίνωση για τις αιατήσεις και τη διαδικασία επιλογής μαθητών που θα φοιτήσουν στην Α΄τα΄ξη Γυμνασίου από την επόμενη σχολική χρονιά.

Συγκεκριμένα στην ανακοίνωση σημειώνεται:

“Σας γνωρίζουμε ότι για την εγγραφή μαθητών στην Α΄ Τάξη του Μουσικού Γυμνασίου Αγρινίου για το σχολικό έτος 2020-2021, οι γονείς ή κηδεμόνες των μαθητών που επιθυμούν να συμμετάσχουν στη διαδικασία επιλογής, πρέπει  να υποβάλουν αίτηση στο Μουσικό Σχολείο  κατά το χρονικό διάστημα από 05-31 Μαΐου 2020.

Στα Μουσικά Σχολεία εγγράφονται μαθητές απόφοιτοι Δημοτικού, ύστερα από επιλογή.

Η διαδικασία επιλογής και για το σχολικό έτος 2020-2021 θα διενεργηθεί από  αρμόδιες επιτροπές που  θα οριστούν από τον Περιφερειακό Διευθυντή Α/θμιας & Β/θμιας Εκπ/σης.

Η διαδικασία επιλογής θα ξεκινήσει ταυτόχρονα σε όλα τα Μουσικά Γυμνάσια της  Χώρας και θα διαρκέσει μία ή δύο ημέρες ανάλογα με τον αριθμό των υποψηφίων (η ημερομηνία  θα καθοριστεί από το αρμόδιο τμήμα του ΥΠΑΙΘ).

Οι θεματικές ενότητες στις οποίες αξιολογούνται οι υποψήφιοι είναι: ρυθμός, ακουστική ικανότητα, φωνητική ικανότητα, διάκριση ηχοχρωμάτων και προαιρετικά ένα μουσικό όργανο (ευρωπαϊκό ή παραδοσιακό) σε επίπεδο αντίστοιχο τουλάχιστον της κατωτέρας Σχολής.

Την ΑΙΤΗΣΗ εκδήλωσης ενδιαφέροντος θα την στείλετε:   

α) ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚA  στο email του σχολείου : mail@gym–mous–agrin.ait.sch.gr

β) στέλνοντας την σχετική αίτηση  στο fax  του σχολείου  2641044485

γ) αυτοπροσώπως στη γραμματεία του σχολείου

   

 Η αίτηση σας θα πρωτοκολλείται άμεσα  και ο γονιός-κηδεμόνας  θα επικοινωνεί   με το 2641053595 (εσωτ  1,2,4) προκειμένου να σας γνωστοποιείται η παραλαβή και ο αριθμός πρωτοκόλλου της αίτησης  σας

Πληροφορίες στο τηλ. του Μουσικού Γ/σίου: 2641053595 (εσωτ 1 -2) και στην ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ  του σχολείου http://gym-mous-agrin.ait.sch.gr/  “

 

Ακολουθεί και υπόδειγμα της αίτησης που πρέπει να υποβληθεί:

Α Ι Τ Η Σ Η   ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΤΗ   Επώνυμο: Όνομα: Όνομα πατέρα: Όνομα μητέρας: Ημερ. γεννήσεως: Δημοτικό Σχ. φοίτησης: Τηλ. Κινητό μαθητή:   ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΚΑΤΟΙΚΙΑΣ   Οδός: Αριθ: Δήμος: Πόλη: Τ.Κ.:   Δεύτερη ξένη γλώσσα στο Δημοτικό(σημειώστε με ⌧ένα από τα παρακάτω)   Γερμανικά ☐ Γαλλικά ☐   Μαθησιακές δυσκολίες: (σημειώστε με ⌧ένα από τα παρακάτω)   Ναι ☐ Όχι ☐   ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΡΩΤΟΥ ΚΗΔΕΜΟΝΑ   Επώνυμο: Όνομα: Τηλ. Οικ.: Τηλ. Εργ.: Τηλ. Κινητό: E-mail:   ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΕΥΤΕΡΟΥ ΚΗΔΕΜΟΝΑ   Επώνυμο: Όνομα: Τηλ. Οικ.: Τηλ. Εργ.: Τηλ. Κινητό: E-mail:   ΘΕΜΑ:«Συμμετοχή στη διαδικασία επιλογής μαθητών/τριών στην Α΄ τάξη του Μουσικού Γυμνασίου Αγρινίου»

ΠΡΟΣ ΜΟΥΣΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΡΙΝΙΟΥ   Παρακαλώ να δεχτείτε τον/την μαθητή/μαθήτρια στη διαδικασία επιλογής για την Α΄ τάξη του Μουσικού Γυμνασίου για το Σχ. Έτος 2020-21.   Επιπλέον δηλώνω ότι επιθυμώ να διδαχθεί ως όργανο επιλογής: (Σημειώστε με σειρά προτεραιότητας τρία (03)από τα παρακάτωγράφοντας  τους αριθμούς 1,2,3 δίπλα στο τετραγωνάκι )     Ακορντεόν   Λύρα Πολιτική   Βιολί Κλασικό   Λύρα Ποντιακή   Βιολί Παραδοσιακό   Μαντολίνο   Βιολοντσέλο   Μπουζούκι   Ηλεκτρικό Μπάσο   Νέι-Καβάλι-Φλογέρα   Κανονάκι   Ούτι   Κιθάρα Κλασική   Σαντούρι   Κλαρινέτο   Σαξόφωνο   Κλαρίνο Παραδοσιακό   Τρομπέτα   Κρουστά Ευρωπαϊκά   Φλάουτο   Κρουστά Παραδοσιακά       Λαούτο       Λύρα Κρητική       Άλλο:       Σημείωση:Κριτήρια για την τελική κατάταξη των μαθητών σε κάθε ένα από τα ατομικά μουσικά όργανα –επιλογής είναι το διαθέσιμο διδακτικό προσωπικό και γενικότερα όλες οι προϋποθέσεις που εξασφαλίζουν την απρόσκοπτη διδασκαλία κάθε οργάνου. Στο πλαίσιο εφαρμογής των παραπάνω κριτηρίων, προκειμένου να διασφαλίζεται η εύρυθμη λειτουργία του σχολείου, η Διεύθυνση του σχολείου διατηρεί το δικαίωμα κατάταξης μαθητή του σχολείου σε όργανο επιλογής μιας από τις τρεις προτιμήσεις του ή σε άλλο, κατόπιν ενημέρωσης του γονέα-κηδεμόνα του.Το ΠΙΑΝΟ είναι Υποχρεωτικό για όλους τους μαθητές και ο ΤΑΜΠΟΥΡΑΣ είναι το όργανο αναφοράς και διδάσκεται σε όλους τους μαθητές του Γυμνασίου     Σημείωση:Για την άμεση και έγκαιρη ενημέρωσή σας θα επικοινωνούμε μαζί σας μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Σε περίπτωση αδυναμίας παρακαλούμε να μας ενημερώσετε.   Αγρίνιο: ……./……/2020 Ο αιτών/Η αιτούσα     εισαγάγετε ονοματεπώνυμο.

 

Ο τομέας Παιδείας της Πανελλήνιας Ένωσης Βιοεπιστημόνων εξέδωσε την ακόλουθη ανακοίνωση για το εκπαιδευτικό νομοσχέδιο:

“Η Πανελλήνια Ένωση Βιοεπιστημόνων νιώθει την ανάγκη και την υποχρέωση απέναντι στην εκπαιδευτική κοινότητα να τοποθετηθεί σχετικά με το υπό διαβούλευση νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας με τίτλο “Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις”.

Η κατάθεση ενός τόσο σημαντικού νομοσχεδίου μας προκαλεί έκπληξη, τόσο γιατί γίνεται εν μέσω καραντίνας λόγω της πανδημίας COVID-19, όσο και επειδή το Υπουργείο δεν έχει προχωρήσει σε κανενός είδους διαβούλευση με τους εκπαιδευτικούς φορείς τους προηγούμενους μήνες, παρότι αποτελούσε διακήρυξη της Κυβέρνησης η επικοινωνία με τις Επιστημονικές Ενώσεις πριν την πραγματοποίηση σημαντικών εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων.

Στο πλαίσιο των κρίσιμων στιγμών που διανύουμε και εφαρμόζοντας την πάγια αρχή ότι οι  τοποθετήσεις μας πρέπει να γίνονται με επιστημονικά – παιδαγωγικά κριτήρια και όχι στενά συντεχνιακά, θα θέλαμε να εστιάσουμε στα εξής σημεία:

1. Παρότι το “πολυνομοσχέδιο” περιλαμβάνει δεκάδες άρθρα και διατρέχει όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, δεν αναφέρεται σε κανένα σημείο στην ανάγκη αναβάθμισης των Φυσικών Επιστημών και των Επιστημών της Ζωής στο ελληνικό σχολείο. Αν η τρέχουσα κρίση έχει κάτι να μας διδάξει, είναι η ανάγκη του επιστημονικού εγγραμματισμού γενικότερα και του βιολογικού εγγραμματισμού ειδικότερα, ως πολύτιμου εργαλείου για τον καθημερινό άνθρωπο στην προσπάθεια του να κατανοήσει και να ερμηνεύσει το σύνθετο περιβάλλον στο οποίο ζει.

 

2. Ξεκινώντας από το Δημοτικό, θα θέλαμε να υπενθυμίσουμε ότι το ΙΕΠ από το 2018 περιέκοψε από την διδακτέα ύλη πολλές ενότητες που αφορούν βιολογικά φαινόμενα. Συνολικά, η κατάσταση όσον αφορά το βιολογικό εγγραμματισμό των μικρών μαθητών είναι μάλλον απογοητευτική και οι μαθητές φτάνουν στο Γυμνάσιο αγνοώντας βασικές βιολογικές έννοιες. Η δε προβλεπόμενη αύξηση των μαθητών ανά τμήμα κάθε άλλο παρά ευνοεί την επίτευξη των παιδαγωγικών στόχων και την βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, κάτι που ισχύει και για όλες τις εκπαιδευτικές βαθμίδες.

 

3. Η εισαγωγή των “Εργαστηρίων Δεξιοτήτων” στο Γυμνάσιο είναι μια προσέγγιση για την οποία έχουμε σοβαρές επιφυλάξεις. Όσοι γνωρίζουν τη σχολική πραγματικότητα ξέρουν ότι οι προσπάθειες εισαγωγής θεματικών ενοτήτων στο σχολικό πρόγραμμα με τη μορφή “project”, “δημιουργικών εργασιών”, “θεματικών εβδομάδων” κλπ. είναι αποσπασματικές και θεωρούμε πως η εισαγωγή μπορεί να είναι επιτυχής μόνο αν γίνει εντός ενός οργανωμένου γνωστικού αντικειμένου και εφόσον υλοποιείται από εκπαιδευτικούς που κατέχουν το αντίστοιχο γνωστικό υπόβαθρο. Οι προτεινόμενες προς εισαγωγή θεματικές ενότητες της Αγωγής Υγείας και της Οικολογίας αποτελούν ήδη μέρος της διδακτέας ύλης της Βιολογίας, εντούτοις διδάσκονται ελλιπώς, γιατί το μάθημα της Βιολογίας στο Γυμνάσιο παραμένει μονόωρο σε όλες τις τάξεις, με όλες τις αρνητικές συνέπειες που μαστίζουν τα μονόωρα μαθήματα. Θέση μας είναι ότι ο σκοπός που θέλει να πετύχει το Υπουργείο μπορεί να εξυπηρετηθεί με την ενίσχυση του μαθήματος της Βιολογίας και – σε κάθε περίπτωση – την διδασκαλία αυτών των αντικειμένων από τους εκπαιδευτικούς που έχουν σπουδάσει το γνωστικό αντικείμενο και όχι από εκπαιδευτικούς που απλά πρέπει να συμπληρώσουν το διδακτικό τους ωράριο.
4. Στο Γυμνάσιο, η προσθήκη του μαθήματος της Βιολογίας στην “Ομάδα Α” των γραπτώς εξεταζόμενων στο τέλος της σχολικής χρονιάς είναι θετική, αλλά για να αποκτήσει ουσία πρέπει το μάθημα να αναβαθμιστεί σε δίωρο. Σύμφωνα με στοιχεία που έχουμε συλλέξει και καταθέσει επανειλημμένως στο Υπουργείο Παιδείας, το μάθημα της Βιολογίας στην ελληνική υποχρεωτική εκπαίδευση (μέχρι και το Γυμνάσιο) κατέχει τον μικρότερο χρόνο διδασκαλίας σχεδόν από όλες τις χώρες του κόσμου, ακόμα και από αυτές που πολλοί αποκαλούν “υπανάπτυκτες”. Το 2016 οι ώρες της Βιολογίας στο Γυμνάσιο μειώθηκαν κατά 25% με αποτέλεσμα το μάθημα να είναι μονόωρο σε όλες τις τάξεις του Γυμνασίου.
5. Το άρθρο 7 του “πολυνομοσχεδίου” (Διάρθρωση εκπαιδευτικών προγραμμάτων Γενικού Λυκείου και εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αποφοίτων Γενικού Λυκείου) είναι εξαιρετικά ασαφές. Οι μαθητές της Β΄ αλλά και της Α΄ Λυκείου οφείλουν να γνωρίζουν εγκαίρως όλες τις λεπτομέρειες που αφορούν τα ωρολόγια προγράμματα, τα προγράμματα σπουδών, τις Κατευθύνσεις και γενικά οτιδήποτε αφορά την Γ΄ Λυκείου και την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.
6. Η ενοποίηση της Ομάδας Προσανατολισμού Υγείας με την Ομάδα Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών μας βρίσκει σύμφωνους, γιατί ο προηγούμενος διαχωρισμός ήταν αναχρονιστικός και αντίθετος με την παγκόσμια τάση, που θεωρεί εξίσου σημαντικά για τις Θετικές Επιστήμες τα Μαθηματικά και τη Βιολογία. Η ενοποίηση αυτή, ωστόσο, θα έχει παιδαγωγικό νόημα μόνο αν αρθεί ο περιορισμός σε 4 των πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων και δοθεί σε όσους μαθητές το επιθυμούν η δυνατότητα εξέτασης και σε 5ο μάθημα όπως ίσχυε μέχρι το 2019. Αυτό θα έλυνε πολλές στρεβλώσεις σε όλες τις Ομάδες Προσανατολισμού.
7. Η προσθήκη συντελεστών βαρύτητας για τα πανελλαδικώς εξεταζόμενα μαθήματα μάς βρίσκει σύμφωνους, το είχαμε μάλιστα ζητήσει σε όλα τα υπομνήματα που είχαμε καταθέσει στο Υπουργείο Παιδείας.
8. Αν το Υπουργείο σκοπεύει όντως να εισαγάγει εκ νέου μαθήματα Γενικής Παιδείας στη Γ΄Λυκείου, θεωρούμε ότι το πιο κατάλληλο μάθημα είναι η Βιολογία Γενικής Παιδείας για όλους τους μαθητές της Γ΄ Λυκείου. Όσοι βρίσκονται κοντά στη σχολική πραγματικότητα γνωρίζουν ότι πρόκειται για το πιο επιτυχημένο μάθημα Γενικής Παιδείας της Γ΄ Λυκείου των τελευταίων 20 ετών. Είναι ένα μάθημα το οποίο οι μαθητές επέλεγαν ως εξεταζόμενο σε πολύ υψηλά ποσοστά, το παρακολουθούσαν με μεγάλο ενδιαφέρον και που εξακολουθεί να είναι εξαιρετικά επίκαιρο, καθώς προσεγγίζει ζητήματα μετάδοσης ασθενειών, υγείας του ανθρώπου, οικολογίας και εξέλιξης. Μεταξύ αυτών, παρέχει και όλες τις απαραίτητες πληροφορίες που πρέπει να γνωρίζει ο κάθε πολίτης στην σημερινή πανδημία COVID-19 (ποια είναι η δομή των ιών, πώς μολύνουν τα κύτταρα, πώς μεταδίδονται, ποια είναι τα απαραίτητα μέτρα ατομικής και δημόσιας υγιεινής για την πρόληψη της μόλυνσης κλπ).
9. Η ΠΕΒ δεν είναι από θέση αρχής αρνητική στην εισαγωγή της “Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας”. Θέλει να τονίσει ωστόσο, ότι η προηγούμενη εφαρμογή της τράπεζας θεμάτων για το μάθημα της Βιολογίας υπήρξε εντελώς αποτυχημένη, αφού τα περισσότερα θέματα που περιλάμβανε ήταν αναντίστοιχα με τη σχολική πραγματικότητα και δημιούργησαν σοβαρά προβλήματα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η τράπεζα θεμάτων μπορεί να λειτουργήσει ως χρήσιμο αποθετήριο, με υπό την προϋπόθεση ότι θα είναι από την αρχή της χρονιάς διαθέσιμη σε μαθητές και εκπαιδευτικούς, δεν θα περιορίζει τον εκπαιδευτικό στη διδασκαλία του θέτοντας ως αποκλειστικό σκοπό την επιτυχία στις εξετάσεις και τα θέματα που θα περιλαμβάνει θα είναι σταθμισμένης δυσκολίας και διαμορφωμένα με βάση τις οδηγίες διδασκαλίας.
10. Σχετικά με τις διατάξεις που αφορούν τους αναπληρωτές, η ΠΕΒ θεωρεί κρίσιμη για την εκπαιδευτική διαδικασία την έγκαιρη κάλυψη των κενών στα σχολεία με εκπαιδευτικούς των κατάλληλων ειδικοτήτων. Σε αυτό το πλαίσιο, και μετά από μία δεκαετία αδιοριστίας,  θεωρεί άμεση και επιτακτική την ανάγκη πραγματοποίησης μόνιμων διορισμών. Με δεδομένο ότι μεγάλο μέρος των κενών στη Δευτεροβάθμια αφορούν το μάθημα της Βιολογίας και ότι, μέχρι την πραγματοποίηση μόνιμων διορισμών, αυτά καλύπτονται από αναπληρωτές, κρίνει ότι η έγκαιρη πρόσληψή τους σε μία και μόνη φάση για όλα τα κενά από το Σεπτέμβριο θα μειώσει τον αριθμό των μη αναλήψεων και παραιτήσεων, έτσι ώστε  να μη χάνονται διδακτικές ώρες. Αντίθετα, τα τιμωρητικά μέτρα του διετούς ή τριετούς  αποκλεισμού από τους πίνακες σε περίπτωση άρνησης ανάληψης θέσης, ακόμα  και το κίνητρο της διπλής προσμέτρησης των μορίων των δυσπρόσιτων σχολείων, δε θα λύσουν το πρόβλημα. Αξιοσημείωτο πάντως είναι ότι οι παραιτήσεις και οι μη αναλήψεις δεν παρατηρούνται μόνο στις δυσπρόσιτες περιοχές, αλλά και σε περιοχές με υψηλό κόστος διαβίωσης.

Ζούμε σε μια εποχή κατά την οποία η σημασία της Βιολογίας είναι προφανής, σε βαθμό που δε χρειάζεται να επιχειρηματολογήσουμε υπέρ της. Σε ένα τέτοιο περιβάλλον και σε μία κοινωνία συνεχώς μεταβαλλόμενη και παγκοσμιοποιημένη, ο βιολογικός εγγραμματισμός των πολιτών είναι πολύ σημαντικός. Δεν περιμένουμε οι χρόνιες στρεβλώσεις του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος να διορθωθούν μεμιάς, όμως δικαιούμαστε να περιμένουμε να γίνονται βήματα προς τη σωστή κατεύθυνση, κάτι το οποίο δυστυχώς δεν προκύπτει από το υπό διαβούλευση “πολυνομοσχέδιο” του οποίου ζητάμε την ουσιαστική αναμόρφωση.”

Από τη Ν.Ε. “ΣΥΡΙΖΑ – Προοδευτική Συμμαχία” Αιτωλοακαρνανίας εκδόθηκε η ακόλουθη ανακοίνωση αναφορικά με το νομοσχέδιο για τις αλλαγές στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση που κατατέθηκε προς ψήφιση στη Βουλή:

“Το Υπουργείο Παιδείας, επιδεικνύοντας για άλλη μια φορά τα «δημοκρατικά» αντανακλαστικά του εν μέσω πανδημίας, με το σύνολο του εκπαιδευτικού (κι όχι μόνο) κόσμου κλεισμένο στα σπίτια του και χωρίς καμιά διαβούλευση, κατεβάζει για ψήφιση πολυνομοσχέδιο για την εκπαίδευση.  Νομοσχέδιο που περιλαμβάνει διατάξεις αντιδραστικές, βαθιά νεοφιλελεύθερες που θα γυρίσουν την εκπαίδευση στον καιρό των μνημονίων και ακόμη πιο πίσω, με αναχρονιστικές διατάξεις βγαλμένες από το «πειθαρχικό» οπλοστάσιο προ του 1980. Ουσιαστικά, επαναφέρει τις πιο συντηρητικές ρυθμίσεις που τόση ζημιά επισώρευσαν στην εκπαίδευση πριν καταργηθούν από την κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ.

Επιδιώκουν την αλλαγή της φιλοσοφίας του νηπιαγωγείου δίνοντάς του χαρακτηριστικά Γυμνασίου με εκτεταμένη εισαγωγή ξεχωριστών διδακτικών αντικειμένων (!), αγνοώντας την ίδια την έννοια της Προσχολικής Αγωγής.

Αυξάνουν τον ανώτερο αριθμό μαθητών  από 22 σε 26 και μάλιστα εν μέσω πανδημίας  σε απόλυτη αντίθεση με κάθε παιδαγωγική θεωρητική αρχή και εμπειρία. Αντί να καλύψουν τις ανάγκες της εκπαίδευσης, τις εξαλείφουν μειώνοντας τμήματα και απαιτήσεις εκπαιδευτικού προσωπικού.

Θεσπίζουν ηλικιακό όριο εγγραφής στα ΕΠΑΛ τα 17 έτη αποκλείοντας από τη δημόσια εκπαίδευση το 1/3 των μαθητών επιδιώκοντας να δημιουργήσουν πελατεία στα ιδιωτικά εκπαιδευτήρια. Μόνο στο Νομό Αιτωλοακαρνανίας αναμένεται να μείνουν έξω από τη Δημόσια Εκπαίδευση πάνω από 350 μαθητές! Είναι η δεύτερη επιχείρηση διάλυσης των ΕΠΑΛ. Για όσους δεν θυμούνται (ή κάνουν πως δεν θυμούνται) η πρώτη προσπάθεια, το 2013, με υπουργό Διοικητικής Μεταρρύθμισης τον κύριο Κυριάκο Μητσοτάκη, κατάργησε 3 τομείς και 15 ειδικότητες, έδιωξε 20.000 μαθητές από το σχολείο και έθεσε σε διαθεσιμότητα 2.000 εκπαιδευτικούς. Την πρώτη φορά το έγκλημα διήρκεσε 1,5 χρόνο. Η κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ αποκατέστησε τη δικαιοσύνη και έστησε και πάλι την Επαγγελματική Εκπαίδευση στα πόδια της με το πρόγραμμα «μια νέα αρχή για τα ΕΠΑΛ», την εναλλακτική ενισχυτική διδασκαλία, τη στελέχωση με ψυχολόγους κ.α. με τους μαθητές των ΕΠΑΛ να αυξάνονται κατά 16% από το 2016 έως το 2019.

Μετατρέπουν το σχολείο (Γυμνάσιο και Λύκειο) σε ένα απέραντο εξεταστικό κέντρο, αυξάνοντας τα γραπτώς εξεταζόμενα μαθήματα σε όλες τις τάξεις, θεσμοθετώντας πανελλαδικού τύπου εξετάσεις μέσα από τράπεζα θεμάτων, καθιστώντας  την εκπαίδευση πιο εντατική και πιο ανταγωνιστική, με αύξηση της μαθητικής διαρροής και των ταξικών φραγμών.

Εφαρμόζοντας “παιδαγωγική από το …μέλλον” επαναφέρουν τις αποβολές, καθώς και την καταγραφή της διαγωγής των μαθητών..

Επιδιώκουν να θεσμοθετήσουν τον  εκπαιδευτικό «εμπιστοσύνης», απαξιώνοντας τους εκπαιδευτικούς της τάξης που  θα λογίζονται ως εκπαιδευτικοί χαμηλής εμπιστοσύνης! Τους ενοχλεί να αντιμετωπίζει ο σύλλογος διδασκόντων συλλογικά και δημοκρατικά τα όποια προβλήματα προκύπτουν.

Επαναφέρουν την τιμωρητική προσωπική αξιολόγηση στο πνεύμα του κατάπτυστου Π.Δ. 152 της συγκυβέρνησης Ν.Δ. – ΠΑΣΟΚ που είχε καταργήσει ο ΣΥΡΙΖΑ και  προχωράνε και στην εξωτερική αξιολόγηση-κατηγοριοποίηση των σχολείων εμπλέκοντας μάλιστα και τους δήμους ως αξιολογητές!

 

Το ενδιαφέρον τους εστιάζεται στα πρότυπα σχολεία και όχι στην «πρότυπη» εκπαίδευση για όλα τα παιδιά χωρίς διακρίσεις, αποκλεισμούς και ταξικούς φραγμούς.

Για τους αναπληρωτές, που περιμένουν τον διορισμό τους από το φθινόπωρο του 2019,  επιλέγουν την τιμωρία τριετούς αποκλεισμού,  όταν δεν αναλαμβάνουν υπηρεσία. 

 Η εισαγωγή βαθμολογικών κριτηρίων στις μετεγγραφές είναι απαράδεκτη, αφού η αναγκαιότητα των μετεγγραφών έχει να κάνει με κοινωνικούς λόγους.

Με τις κοινοβουλευτικές διαδικασίες σε άτυπη αργία, την εκπαιδευτική κοινότητα «Εξ αποστάσεως» και τη κοινωνία σε καραντίνα η κ. Κεραμέως  νομίζει πως δικαιούται να κατεβάζει ένα τόσο κρίσιμο νομοσχέδιο χωρίς δημοκρατική διαβούλευση και αντιπαράθεση. Την ίδια στιγμή έχει αφήσει την «τηλεδιδασκαλία» στην τύχη της με χιλιάδες μαθητές αποκλεισμένους από αυτή καθώς δεν περισσεύουν χρήματα για τη στοιχειώδη υποδομή από τα εκατομμύρια που δαπανώνται σε ΜΜΕ για να διαφημίσουν το «Μένουμε Σπίτι» και σε ΚΕΚ ημετέρων.

 Καλούμε την εκπαιδευτική κοινότητα, από το νηπιαγωγείο μέχρι το πανεπιστήμιο μαζί με τους γονείς, να αντιδράσουν δυναμικά ώστε να μην κατατεθεί τελικά το νομοσχέδιο.”

Επίκαιρη ερώτηση προς την υπουργό Παιδείας, σχετικά με την ανάγκη επιδότησης προμήθειας υπολογιστή και παροχής διαδικτυακής πρόσβασης για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση μαθητών και φοιτητών κατέθεσε η βουλευτής του ΜέΡΑ25, Σοφία Σακοράφα.

---

 

«‘Οπως είναι γνωστό, στο πλαίσιο των μέτρων για την αντιμετώπιση της πανδημίας του κορωνοϊού,  ανεστάλη η φυσική λειτουργία των εκπαιδευτικών μονάδων όλων των βαθμίδων και εφαρμόζεται πρόγραμμα εκπαίδευσης εξ αποστάσεως. Η μέθοδος αυτή προβλέπεται εφαρμοστέα μέχρι τις 10 Απριλίου αλλά όλα τα αντικειμενικά δεδομένα κατατείνουν στη βέβαιη παράτασή της. Το παραπάνω μέτρο, που κρίθηκε αναγκαίο για την αντιμετώπιση της έκρυθμης κατάστασης, θα αποβεί αναποτελεσματικό, αντιεκπαιδευτικό αλλά και άδικο, αν δεν εξασφαλίζεται με βεβαιότητα η πρόσβαση όλων των ενδιαφερομένων στο σύστημα» υποστηρίζει στην ερώτησή της η κ.Σακοράφα και προσθέτει:

Συνεπώς, είναι εξ ορισμού αναγκαία η λήψη συμπληρωματικών υποστηρικτικών μέτρων, ώστε να δοθεί η ουσιαστική δυνατότητα λειτουργίας στην εκπαιδευτική κοινότητα, όπως :

1. Άμεση επιδότηση όλων των μαθητών Γυμνασίου, Λυκείου και των φοιτητών, με χρηματικό ποσό ύψους (ενδεικτικά) 400 ευρώ, για την προμήθεια προσωπικού υπολογιστή (laptop), με τις οικονομικές προϋποθέσεις που ισχύουν (λ.χ.) για τη χορήγηση του φοιτητικού επιδόματος ενοικίου.
2. Δωρεάν παροχή πρόσβασης των ενδιαφερομένων στο διαδίκτυο για όσο χρονικό διάστημα πραγματοποιείται η εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
3. Αγορά και ανανέωση εξοπλισμού, υπολογιστών και της εν γένει αναγκαίας υποδομής στις σχολικές μονάδες, προκειμένου να διατεθούν προς χρήση των εκπαιδευτικών, για την επιτυχή κάλυψη των αναγκών της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (από οίκου διδασκαλία).

Επειδή με τα παραπάνω αναγκαία μέτρα η Πολιτεία ανταποκρίνεται στην στοιχειώδη υποχρέωσή της όσον αφορά στην εξασφάλιση της δυνατότητας πρόσβασης των ενδιαφερομένων στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, τόσο για την παρούσα έκρυθμη κατάσταση, που έχει άδηλο τέλος, όσο και στην προοπτική εν γένει εφαρμογής του συστήματος στο μέλλον.

Επειδή, ακόμη, η εξαιρετική, έκρυθμη κατάσταση που βιώνουν οι μαθητές και εκπαιδευτικοί της χώρας, με άγνωστη χρονική διάρκεια, είναι πολύ πιθανό να δημιουργήσει πρόσθετη ανάγκη ψυχολογικής στήριξης προς τους μετέχοντες της εκπαιδευτικής διαδικασίας, που θα αντιμετωπίζουν εντελώς δυσμενείς περιστάσεις.

Ερωτάται η κ. Υπουργός

Υπάρχει η πρόθεση άμεσης λήψης των αναγκαίων μέτρων που αναφέρονται στην παρούσα ερώτηση, για την στοιχειώδη εξασφάλιση της ισότιμης και ουσιαστικής λειτουργίας της εξ αποστάσεως εκπαίδευση;

Με κεντρικό μήνυμα «Όλοι μαζί για ένα καλύτερο Διαδίκτυο»  εορτάστηκε φέτος για 17η συνεχόμενη χρονιά σε πάνω από 150 χώρες στον κόσμο η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου που διοργανώνεται κάθε χρόνο από το δίκτυο INSAFE/INHOPE με την υποστήριξη της Κομισιόν.

Η Ημέρα Ασφαλούς Διαδικτύου, που εορτάστηκε για πρώτη φορά στις 6 Φεβρουαρίου 2004, προσφέρει την ευκαιρία να αναδειχθούν οι θετικές χρήσεις της τεχνολογίας και να διερευνηθεί ο ρόλος που όλοι διαδραματίζουμε συμβάλλοντας στη δημιουργία μιας καλύτερης και ασφαλέστερης διαδικτυακής κοινότητας.

Την ευθύνη οργάνωσης του εορτασμού στη χώρα μας είχε το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου του Ιδρύματος Τεχνολογίας και Έρευνας υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας. Στόχος του διαγωνισμού ήταν τα ίδια τα παιδιά να αποτυπώσουν τις ιδέες τους για το πώς αντιλαμβάνονται το ποιοτικό – θετικό Διαδίκτυο και γενικότερα πώς αντιλαμβάνονται την ασφάλεια στον ψηφιακό κόσμο.

Σε ανακοίνωση του σχολείου σχετικά με τις βραβεύσεις αναφέρεται:

«Είμαστε στην ευχάριστη θέση να ανακοινώσουμε ότι οι παρακάτω μαθητές του Γυμνασίου Ευηνοχωρίου, συμμετείχαν  σε δυο διαγωνισμούς, που οργανώθηκαν από το Ελληνικό Κέντρο Ασφαλούς Διαδικτύου με θέμα: 1) «Θετικό περιεχόμενο στο Διαδίκτυο» και 2) Επιρροή των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στην εικόνα του εαυτού μας». Πιο συγκεκριμένα ο διαγωνισμός αφορούσε στο πώς το διαδίκτυο μπορεί να έχει θετική επίδραση στη ζωή μας.

Έπαινο για τη συμμετοχή τους πήραν οι παρακάτω μαθητές:

• Σοφία Ζ., τάξη Γ΄
• Δάφνη Ξ., τάξη Γ΄
• Θοδωρής Ζ., τάξη Β΄ 
• Αλέξης Κ., τάξη Β΄ 

και  από την Α΄ τάξη Γυμνασίου 

• Ελένη Π.
• Φρειδερίκη Α.
• Ραφαέλλα Δ.
• Νικολίτσα Σ.
• Άγγελος Σ.
• Όλγα Ζ.
• Ζωή .
• Σπυριδούλα Μ.
• Δέσποινα Χ.
• Χριστίνα Σ.
• Ελευθέριος Ψ.
• Ελένη Α.
• Μαρία Π.
• Δημήτρης Μ.
• Δημήτρης Τ.
• Αγαθή Α.

 

 

 

 

 

 

Εδώ μπορείτε να δείτε τις εργασίες των μαθητών του σχολείου μας:

https://saferinternet4kids.gr/?s=%CE%93%CE%A5%CE%9C%CE%9D%CE%91%CE%A3%CE%99%CE%9F+%CE%95%CE%A5%CE%97%CE%9D%CE%9F%CE%A7%CE%A9%CE%A1%CE%99%CE%9F%CE%A5

Συγχαίρουμε θερμά τους μαθητές για την προσπάθειά τους και τους ευχόμαστε πάντα να προοδεύουν στη ζωή τους.»

 

 

 

 

 

 

 

 

Στα πλαίσια της Παγκόσμιας Ημέρας της Ελληνικής γλώσσας, στις 9 Φεβρουαρίου 2020, οι μαθητές της ΣΤ΄ τάξης του 6^ου δημοτικού σχολείου Μεσολογγίου, συγκέντρωσαν λέξεις της αρχαίας ελληνικής γλώσσας που χρησιμοποιούνται  στο καθημερινό μας λεξιλόγιο!

Για τη συγκεκριμένη δράση η διευθύντρια του σχολείου, Φωτεινή Ντάνου μας είπε: «Οι μαθητές ανακάλυψαν έτσι τον πλούτο της ελληνικής γλώσσας, “το σημαίνον και το σημαινόμενο” , διαπιστώνοντας την αναγκαιότητα να διατηρήσουμε ανόθευτη τη ταυτότητα της γλώσσας μας στην εποχή της Παγκοσμιοποίησης και  της ευκολίας, καθώς και τη σπουδαιότητα να συντηρήσουμε τις τοπικές μας διαλέκτους (ντοπιολαλιά), οι οποίες σηματοδοτούν το πολιτισμικό υπόβαθρο της κάθε περιοχής της χώρας μας.

Έτσι, λέξεις και εκφράσεις όπως:

επ΄ουδενί, εν τούτοις, εν τω μεταξύ, διότι, οψόμεθα, εισακούστηκε, ωτορινολαρυγγολόγος, αφειδώς, αρειμανίως, ετεροχρονισμένα, ετεροθαλής, εκ των προτέρων, εκ των υστέρων, υστερόγραφο, επί πλέον, επομένως, εν κατακλείδι, παντοιοτρόπως, υποκύπτω, ανατρέχω, στο επανειδείν, παν μέτρον άριστον, δια βίου μάθηση, ο κύβος ερρίφθη, και τόσες άλλες…

Η έρευνα που έκαναν οι μαθητές μας για τη συγκέντρωση και την καταγραφή του παραπάνω υλικού, τους ενθουσίασε και τους χαροποίησε που τα αρχαία ελληνικά “ρέουν” τόσο αβίαστα στην καθημερινότητά μας!

Αρκεί να σημειώσω, ότι, σύμφωνα με τον Κ. Ι. Δεσποτόπουλο “…Με την έξοχη αυτή μουσικότατη και γονιμότατη γλώσσα, που δίνει κορμί στις φιλοσοφικές αφαιρέσεις και ψυχή στα αντικείμενα των αισθήσεων, χορήγησε ο ελληνικός λαός στις γλώσσες τψν λαών της Ευρώπης ή και των άλλων ηπείρων τις πρόσφορες λέξεις για την έκφραση των βασικών εννοιών και λειτουργιών του πνευματικού βίου. Με τη σεβάσμια αυτή γλώσσα κατόρθωσε ο ελληνικός λαός να κρατήσει της συνείδηση της ιστορικής συνέχειας, ακόμη και στους αιώνες της υπό τους Οθωμανούς δουλείας του, με τη σωστή εξάλλου τότε συμπαράσταση της θρησκείας του.Η θεσπέσια αυτή γλώσσα, ιερό κειμήλιο και ζείδωρο νάμα του ελληνισμού, παραμελείται σήμερα και παραμερίζεται πολλαπλά και παραμορφώνεται και φτωχάινει στον ίδιο τον ελλαδικό χώρο...”»